Gangguan Bahasa Reseptif-Ekspresif

Ganguan komunikasi yang baik dan ekspresif daerah menerima komunikasi yang mungkin akan terpengaruh di tingkat apapun, dari ringan sampai parah.

Jika seseorang sedang dinilai pada Skala Kecerdasan Dewasa Wechsler , misalnya, hal ini dapat terlihat dalam skor yang relatif rendah untuk Informasi, Kosakata dan Pemahaman (mungkin di bawah persentil 25. Jika orang tersebut mengalami kesulitan dengan konsep spasial, seperti 'atas', 'bawah', 'di sini' dan 'ada', dia mungkin mengalami kesulitan aritmetika, mengalami kesulitan memahami masalah kata dan instruksi, atau memiliki kesulitan menggunakan kata-kata.

Mereka juga mungkin memiliki masalah yang lebih umum dengan kata-kata atau kalimat, baik pemahaman dan berbicara mereka.

Jika seseorang diduga mengalami gangguan bahasa campuran reseptif-ekspresif, maka mereka dapat pergi ke ahli terapi bicara atau ahli patologi, dan menerima pengobatan. Kebanyakan perawatan jangka pendek, dan bergantung pada akomodasi dibuat dalam lingkungan seseorang, sehingga dapat minimal mengganggu kerja dan fungsi sekolah.

Bahasa reseptif-Ekspresif Disorder didasarkan pada nilai tes standar (misalnya nilai test IQ), serta pada perilaku. Hal ini ditandai dengan penundaan dan penurunan kemampuan bahasa reseptif dimana anak mengalami kesulitan "menerjemahkan" bahasa menjadi informasi yang bermanfaat serta kemampuan bahasa ekspresif di mana anak memiliki kosakata yang terbatas, kesulitan memproduksi kata-kata dan menggunakan kalimat, dan tidak menggunakan tenses dengan benar. Namun, gangguan ini dapat terjadi jika ada beberapa jenis trauma fisik kemudian di masa kanak-kanak, misalnya cedera kepala. With intervention, some children can develop normal language. Dengan campur tangan, beberapa anak dapat mengembangkan bahasa normal. Ini tidak mungkin terjadi pada anak-anak dengan kerusakan otak yang signifikan. If the disorder is severe enough, it may lead to a learning disorder. Jika gangguan tersebut cukup parah, mungkin mengakibatkan gangguan belajar.

DSM-IV deskripsi dari fitur diagnostik Campuran reseptif-Ekspresif Bahasa Disorder adalah sebagai berikut (p.58):

Fitur penting Campuran reseptif-Ekspresif Bahasa Disorder adalah adanya penurunan baik reseptif dan ekspresif perkembangan bahasa seperti yang ditunjukkan oleh nilai pada tindakan individu diberikan standar dari kedua reseptif dan ekspresif perkembangan bahasa yang secara substansial di bawah ini yang diperoleh dari ukuran standar non-verbal intelektual kapasitas (Kriteria A). ... Kesulitan bahasa mengganggu atau kerja prestasi akademik atau dengan komunikasi sosial (Kriteria B), dan gejala tidak memenuhi kriteria untuk Pembangunan Pervasif Disorder (Kriteria C).

Associated fitur dan gangguan termasuk (hal.59):

Percakapan keterampilan (misalnya, bergantian, mempertahankan topik a) sering sangat miskin atau tidak tepat. Defisit di berbagai bidang pengolahan informasi sensorik yang umum, terutama dalam pengolahan pendengaran temporal (misalnya, tingkat pengolahan, asosiasi suara dan simbol, urutan kata dan ingatan, perhatian dan diskriminasi suara). Gangguan fonologi, Belajar Gangguan, dan defisit dalam sambutannya persepsi sering hadir dan disertai oleh gangguan memori. Gangguan terkait lainnya adalah attention-deficit/hyperactivity Disorder, Koordinasi Pembangunan Disorder, dan enuresis

DSM-IV (hal.59) menambahkan catatan ini pada budaya tertentu dan fitur jender:

Penilaian pengembangan kemampuan komunikasi harus memperhitungkan individu budaya dan bahasa konten, khususnya untuk individu tumbuh di lingkungan bilingual. Ukuran standar perkembangan bahasa dan kemampuan intelektual nonverbal harus relevan untuk kelompok budaya dan bahasa.

Seorang psikolog sekolah, psikolog klinis, psikiater, atau spesialis yang memenuhi syarat lain harus membuat diagnosis ini. Jika ada cedera kepala atau masalah kesehatan lainnya (misalnya ensefalitis), seorang dokter harus pada tim diagnostik.

Bahasa gangguan dapat berdampak pada kinerja seseorang di banyak aspek kehidupan, dan tentu saja pengembangan kejuruan tidak terkecuali. Orang dengan FAS / ARND mungkin banyak bicara, tapi apa yang mereka katakan kadang-kadang bisa tampak tidak pantas atau tidak pada tempatnya. Mereka telah digambarkan sebagai "berbicara terlalu banyak dan terlalu cepat, tetapi memiliki sedikit untuk mengatakan" (Streissguth, LaDue, & Randels, 1988, hal 31). Kapasitas untuk output verbal dapat melebihi kemampuan mereka untuk memproses output verbal: Mereka mungkin merasa sulit untuk menyerap dan mengingat daftar instruksi sederhana. Namun, "observasi yang cermat dan pengujian mungkin dapat menggambarkan tingkat kompetensi yang tinggi dalam bahasa berdasarkan pemecahan masalah-non (misalnya Rancangan pada Wisc-R) dan dapat membantu untuk membedakan orang cacat mahasiswa bahasa dari janin anak dengan Sindrom Alkohol" (Wegmann, Colfax, Gray, & Reed, 1998, hal 31).

Bahasa reseptif
Belajar untuk Mendengarkan dan Memahami Bahasa

Kelahiran

Bahkan bayi baru sadar suara-suara di lingkungan. Mereka mendengarkan pidato orang-orang dekat dengan mereka, dan ketakutan atau menangis jika ada kebisingan tak terduga. suara keras membangunkan mereka, dan mereka menjadi "masih" dalam menanggapi suara baru.

0-3 bulan

Mencengangkan, antara 0-3 bulan, bayi belajar untuk berpaling kepada Anda ketika Anda berbicara, dan tersenyum ketika mereka mendengar suara Anda. Bahkan, mereka tampaknya mengenali suara akrab Anda, dan akan menenangkan saat mendengar jika mereka menangis. Bayi di bawah tiga bulan juga akan menghentikan aktivitas mereka dan menghadiri erat dengan bunyi suara asing. Mereka sering akan merespon nada menghibur apakah suara itu sudah akrab atau tidak.

4-6 bulan

Kemudian, beberapa waktu 4 sampai 6 bulan bayi merespon kata "tidak". Mereka juga responsif terhadap perubahan nada suara, dan suara lain dari bicara. Misalnya, mereka dapat tertarik oleh mainan yang membuat suara, menikmati musik dan irama, dan melihat atau cara memprihatinkan tertarik untuk sumber segala macam suara baru seperti pemanggang, kicau burung, yang plok-klip dari 'kuku kuda atau deru mesin.

7-12 bulan

Untuk periode 12 bulan 7 adalah menarik dan menyenangkan seperti sekarang jelas bayi mendengarkan bila diajak bicara, berbalik dan melihat wajah Anda saat dipanggil dengan nama, dan menemukan kesenangan dari game seperti: "berputar-putar di" taman, "mengintip- oh "," Aku lihat "dan" tepuk-kue-"(Permainan ini sederhana dan memainkan jari akan memiliki nama daerah dan varian). Hal ini dalam periode ini bahwa Anda menyadari bahwa ia mengakui nama benda yang dikenal (" Daddy "," mobil "," mata "," Telepon "," tombol ") dan mulai untuk menanggapi permintaan (" Berikan Nenek ") dan pertanyaan (" jus Lagi? ").

1-2 tahun

Sekarang anak Anda menunjuk ke gambar di buku ketika Anda nama mereka, dan dapat mengarah pada beberapa bagian tubuh ketika ditanya. Dia juga dapat mengikuti perintah sederhana ("Push bus mana!") Dan sederhana memahami pertanyaan (“Dimana kelinci itu?"). Anak Anda sekarang suka mendengarkan cerita-cerita sederhana dan menikmati saat Anda menyanyikan lagu-lagu atau katakan sajak. Ini adalah tahap di mana mereka akan cerita yang sama, sajak atau permainan berulang kali.

2-3 tahun

Saat anak Anda akan mengerti perintah tahap dua ("Dapatkan kaus kaki Anda dan menaruhnya di keranjang") dan memahami konsep-konsep atau makna yang kontras seperti panas / dingin, stop / go, di / pada dan baik / yuccy. Dia atau dia melihat suara seperti telepon atau bel dering dan dapat menunjukkan atau menjadi bersemangat, membuat Anda untuk menjawab, atau mencoba untuk menjawab sendiri.

3-4 tahun

tiga atau empat tahun Anda tua memahami sederhana "Siapa?", "Apa?" dan "Dimana?" dan "Dimana?” pertanyaan, dan dapat mendengar Anda ketika Anda menelepon dari ruangan lain. Ini merupakan usia di mana gangguan pendengaran bisa menjadi jelas. Jika Anda ragu tentang itu anak pendengaran Anda, melihat audiolog klinis.

4-5 tahun

Anak-anak dalam rentang usia ini menikmati cerita dan dapat menjawab pertanyaan sederhana tentang mereka. Dia atau dia mendengar dan memahami hampir semua yang dikatakan kepada mereka di rumah atau di pra-sekolah atau tempat penitipan. Kemampuan anak anda untuk mendengar dengan benar sepanjang waktu seharusnya tidak ragu-ragu. Jika Anda ragu tentang itu anak pendengaran Anda, melihat audiolog klinis. Jika Anda ragu tentang pemahaman bahasa, melihat-ahli patologi bahasa pidato.

Bahasa Ekspresif
Belajar Berbicara, dan Penggunaan Bahasa

Kelahiran
Bayi yang baru lahir membuat suara yang membiarkan orang lain tahu bahwa mereka mengalami kesenangan atau penderitaan.

0-3 Bulan

Bayi Anda tersenyum pada Anda ketika Anda masuk ke tampilan. Dia mengulangi suara yang sama banyak dan "berbisik dan goos" bila konten. Teriakan "membedakan". Itu berarti, bayi menggunakan menangis berbeda untuk situasi yang berbeda. Misalnya, salah satu menangis berkata "Aku lapar" dan yang lain mengatakan "Saya sakit".

4-6 bulan

Gemericik suara atau "bermain vokal" terjadi saat Anda sedang bermain dengan bayi Anda atau ketika mereka menempati sendiri bahagia. Mengoceh akan benar-benar mendapat dalam rentang usia ini, dan bayi Anda kadang-kadang akan terdengar seolah-olah dia adalah "berbicara". Ini "pidato-seperti" mengoceh mencakup banyak suara termasuk) bilabial (dua bibir bunyi "p", "b" dan "m". Bayi dapat memberitahu Anda, menggunakan suara atau isyarat bahwa mereka menginginkan sesuatu, atau ingin Anda melakukan sesuatu. Mereka bisa membuat sangat "mendesak" suara untuk meminta Anda ke dalam tindakan.

s 7-12 bulan

Hal ini karena sekarang termasuk konsonan lebih, serta vokal panjang dan pendek.mDia menggunakan pembicaraan atau suara lainnya (yaitu, selain menangis) untuk mendapatkan perhatian dan memegang dengan jelas.'s Bayi pertama Anda Dan kata-kata (mungkin tidak berbicara dengan sangat) telah muncul! ("Mama", "Doggie", "Night" Night, "Bye Bye").

1-2 tahun

Sekarang bayi Anda adalah mengumpulkan kata-kata lebih banyak setiap bulan berlalu. bahkan ia akan menanyakan pertanyaan 2 kata seperti "Di mana bola?" "Apa itu?" "Lebih chippies"? "Apa itu,?" Dan menggabungkan dua kata dengan cara-cara lain untuk membuat Tahap 1 Kalimat Jenis ("Birdie pergi", "Tidak" anjing, "push Lagi"). Kata-kata menjadi lebih jelas sebagai konsonan awal lebih banyak digunakan dalam kata-kata.

2-3 tahun

atau tiga tahun dua's kosakata Anda meledak Dia tampaknya memiliki kata untuk hampir segalanya. Ucapan-ucapan biasanya satu, dua atau tiga kata yang panjang dan anggota keluarga biasanya dapat memahami mereka. Anak Anda mungkin meminta, atau menarik perhatian Anda untuk sesuatu dengan menamai itu ("Gajah") atau salah satu atributnya ("Big)!" atau komentar ("Wow!").

3-4 tahun

Kalimat menjadi lagi sebagai anak Anda dapat menggabungkan empat atau lebih kata-kata berbicara. Mereka tentang hal-hal yang terjadi jauh dari rumah, dan tertarik dalam berbicara tentang pra-sekolah, teman, wisata dan pengalaman menarik. Pidato biasanya fasih dan jelas dan "orang lain" dapat memahami apa yang dikatakan anak Anda sebagian besar waktu. Jika gagap terjadi, melihat-bahasa patolog pidato Gagap bukan merupakan bagian normal dari belajar untuk berbicara, dan tidak adalah suara serak yang persisten .

4-5 tahun

Anak Anda berbicara dengan jelas dan fasih dalam yang mudah untuk mendengarkan-suara-. Ia dapat membangun dan rinci kalimat panjang ("Kami pergi ke kebun binatang tapi kami harus pulang lebih awal karena Josie merasa tidak enak badan"). Dia atau dia bisa kirim dan terlibat cerita panjang menempel topik, dan menggunakan "dewasa seperti" tata bahasa. Kebanyakan suara diucapkan dengan benar, meskipun ia mungkin lisping sebagai empat tahun, atau, pada lima, masih memiliki kesulitan dengan "r", "v" dan "th". Anak Anda dapat berkomunikasi dengan mudah dengan orang dewasa dan akrab dengan anak-anak lainnya. Mereka mungkin mengatakan fantastis "cerita tinggi" dan orang asing terlibat dalam percakapan saat Anda pergi bersama-sama.

Tanda-tanda gangguan ekspresif bahasa-menerima

Berikut ini adalah gejala yang paling umum gangguan komunikasi. Namun, setiap anak mungkin mengalami gejala yang berbeda.

a. Mungkin tidak berbicara sama sekali, atau mungkin memiliki kosakata yang terbatas untuk usia mereka.

b. Apakah kesulitan memahami petunjuk sederhana atau tidak mampu untuk nama benda.

c. Menunjukkan masalah dengan sosialisasi.

d. Ketidakmampuan untuk mengikuti arah tetapi pemahaman menunjukkan dengan rutin, arah berulang-ulang.

e. Echolalia (mengulangi kembali kata-kata atau frasa baik langsung atau di lain waktu.).

f. Ketidaksesuaian tanggapan ke "wh" pertanyaan

g. Kesulitan tanggapan yang sesuai untuk: ya / tidak pertanyaan, baik / atau pertanyaan, siapa / apa / mana pertanyaan, ketika / mengapa / bagaimana pertanyaan

h. Mengulang kembali pertanyaan pertama dan kemudian menanggapi mereka

i. Aktivitas tinggi tingkat dan tidak menghadiri untuk bahasa lisan

j. Jargon (misalnya bicara tidak dapat dimengerti)

k. Menggunakan "hafal" frase dan kalimat

l. Mereka mungkin memiliki masalah dengan kata-kata atau kalimat, baik pemahaman dan berbicara mereka

m. Belajar masalah dan kesulitan akademis

Sementara banyak bicara dan pola bahasa dapat disebut "bayi bicara" dan merupakan bagian dari anak normal pembangunan muda, Mereka bisa menjadi masalah jika mereka tidak terlalu besar seperti yang diharapkan. Dengan cara ini suatu keterlambatan dalam pidato awal dan bahasa atau pola pidato awal dapat menjadi gangguan yang dapat menyebabkan kesulitan dalam belajar lebih mudah untuk belajar bahasa dan kemampuan komunikasi sebelum usia 5. Gangguan mungkin mirip masalah lain atau kondisi medis. Always consult your child's physician for a diagnosis. Selalu berkonsultasi dengan dokter anak Anda itu untuk diagnosis.

Kemungkinan penyebab

Komunikasi gangguan perkembangan atau mungkin diperoleh. Penyebabnya diyakini berdasarkan permasalahan biologi seperti kelainan perkembangan otak, atau mungkin oleh paparan racun selama kehamilan, seperti dilecehkan zat atau racun lingkungan seperti timbal. Faktor genetik kadang-kadang dianggap sebagai penyebab kontribusi dalam beberapa kasus. Beberapa penyebab gangguan berbicara dan bahasa termasuk gangguan pendengaran, gangguan neurologis, cedera otak, keterbelakangan, penyalahgunaan obat, gangguan fisik seperti bibir sumbing atau langit-langit, dan penyalahgunaan vokal atau penyalahgunaan. Namun, penyebabnya tidak diketahui.

Untuk alasan yang tidak jelas, anak laki-laki yang didiagnosis dengan gangguan komunikasi lebih sering dibandingkan anak perempuan. Gangguan komunikasi sering memiliki gangguan perkembangan lain. Sebagian besar anak-anak dengan komunikasi
gangguan dapat berbicara pada saat mereka memasuki sekolah, mereka terus memiliki masalah dengan komunikasi. Anak-anak usia sekolah sering memiliki masalah pemahaman dan merumuskan kata-kata. Lebih kesulitan dengan pengertian atau mengungkapkan ide-ide abstrak. Diagnosis untuk gangguan bahasa ekspresif-menerima

Sebagian besar anak dengan gangguan komunikasi yang pertama disebut dan evaluasi untuk pidato bahasa ketika mereka penundaan berkomunikasi dicatat. Seorang psikiater anak biasanya dikonsultasikan, terutama ketika masalah emosional atau perilaku . juga hadir. Sebuah evaluasi menyeluruh juga melibatkan pengujian psikometri (pengujian yang dirancang untuk menilai logis kemampuan penalaran, reaksi terhadap situasi yang berbeda, dan berpikir kinerja, bukan tes pengetahuan umum) dan psikologis pengujian kemampuan kognitif.

Ada berbagai gangguan bahasa reseptif misalnya bahasa mungkin agak tertunda dan ekspresif bahasa mungkin akan sangat tertunda. Mengetahui jenis-ekspresif delay reseptif bahasa campuran ini penting karena perpecahan. Untuk satu anak mungkin menunjukkan kemampuan bahasa sangat tertunda menerima dan hanya sedikit tertunda
expressive language. bahasa ekspresif. Kesulitan bahasa reseptif kemungkinan besar akan berdampak signifikan pada kemampuan untuk mengikuti arah dan memahami instruksi kelas. Anak ini akan membutuhkan bantuan ekstra (petunjuk tertulis, satu-satu waktu)
agar sukses.

Banyak masalah pidato perkembangan daripada fisiologis, dan dengan demikian mereka menanggapi instruksi perbaikan. Bahasa pengalaman sangat penting untuk perkembangan anak muda itu seorang. Di masa lalu, anak-anak dengan gangguan komunikasi secara rutin dikeluarkan dari kelas reguler untuk pidato bahasa individu dan terapi. Ini masih terjadi di parah instances, tetapi tren ke arah menjaga anak dalam arus utama sebanyak mungkin. Untuk mencapai ini tujuan, kerja sama antara guru, terapis bicara dan bahasa, audiolog, dan orang tua sangat penting. perbaikan dan koreksi ini dicampur ke dalam kurikulum kelas reguler dan alam lingkungan anak.

Pengobatan untuk gangguan komunikasi

Sebuah upaya yang terkoordinasi antara orang tua, guru, dan bicara / bahasa dan profesional kesehatan mental memberikan dasar untuk strategi pengobatan individual yang mungkin memasukkan atau kelompok, kelas khusus perbaikan individu, atau khusus
resources. sumber daya.. teknik pendidikan khusus digunakan untuk meningkatkan keterampilan komunikasi dalam bidang defisit. pendekatan membantu anak membangun nya / kekuatan untuk mengatasi / nya defisit komunikasinya.

Lingkar Perut Besar RAwan Diabetes

Obesitas memiliki andil dalam munculnya penyakit. Berbagai penelitian mengenai kegemukan terus dilakukan untuk membantu mereka memiliki berat badan berlebih. Salah satu penelitian yang terus dilakukan adalah mencari bukti ilmiah hubungan antara kegemukan pada perut dengan sejumlah penyakit.

Ketua Perhimpunan Edukator Diabetes Indonesia, dr Aris Wibudi, menyebutkan bahwa lingkar perut yang bwesar merupakan peringatan adanyta peningkatyan diabetes militus atau yang didefinisikan sebagai kumpulan gejala terkait metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak akibat fungsi insulin.

“Perempuan dengan lingkar perut lebih sari 88 cm dan lingkar perut lebih dari 90 cm hnarus hati-hati karena sudah beresiko tinghi terkena diabetes militus,” kata Aris Wibudi dikutip Antara, Kamis (13/5).

Kumpuilan lemak pada orang yang mengalami obesitas sentral menyebabkan resistensi insulin yakni kondisi ketika kemampuan hormon insulin untuk menurunkan kadar gula glukosa darah dengan menekan produksi glukosa hepatik dan menstimulasi pemanfaatan glukosa di dalam otot skelet dan jaringan adiposa menurun.

“Ini membuat pankreas memproduksi insulin secara terus-menerus sehingga kemudian mengakibatkan cedera insulin, tubuh tidak mampu mengeluarkan insulin secara kebutuhan,” kata dokter Aris.

Kondisi tersebut akan membuat produksi gula pada hati tidak terkendali sehingga kadar gula dalam darah naik. Bila tidak dikendalikan, itu bisa berkembang menjadi diabetes militus yang oleh masyarakat awam disebut “kencing manis”. Penyakit diabetes yang disebabkan resistensi tubuh terhadap efek insulin (hormon yang diproduksi oleh sel beta pankreas) disebut diabetes militus tipe 2.

Keadaan ini akan mengakibatkan kadar gula dalam darah menjadi naik tidak terkendali dan menimbulkan komplikasi pada sejumlah organ seperti jantung, otak, tungkai bawah, mata, ginjal dan jaringan syaraf. Penyakit ini biasanya ditandai dengan vbanyhak kencing (polyuria), banyak minum (polydipsia), bayak makan (polyphagia), dan cepat lelah.

“”Kalau tanda-tanda ini sudah muncul berarti paling tidak kita sudah telat 6 tahun. Seharusnya ini bisa dicegah dengan mengenali dan menyadari faktor resikonya sejak dini,” katanya.

Wrta kota, 16 Mei 2010

Kontrol ASMA dgn ACT

Seringkali anggota keluarga, sahabat, atau mungkin Anda sendiri mengalami gangguan asma yang mengakibatkan terganggunya aktivitas sepanjang hari. Gangguan asma tidak akan terjadi jika melakukan pemeriksaan secara rutin.

Prof dr. Faisal Yunus, PhD, SpP (K) Ketua Dewan Asma Indonesia menegaslkan pada temu media di Jakarta baru-baru ini, banyak penyandang asma dan masyarakat mengetahui kontrol asma yang tepat dan benar karena adanya perbedaan persepsi penyandang asma dengan dokter mengenai pengobatan kontrol asma.

“Penyandang asma punya persepsi asmanya terkontrol apabila tidak ada serangan asma, yaitu penyandang asma menjalani pengobatan jangka panjang untuk mendapatkan kualitas hidup yang lebih baik,” ujar Faisal.

Saat ini, kata Faisal, asma yang terkontrol masih sangat rendah. Itu ditunjukkna oleh banyaknya pasien yang yang baru berobat ketika sedang terserang asma. Diperparah lagi, penderita itu datang ke tempat praktek dokter umum atau puskesmas, dan sangat sedikit yang datang ke dokter spesialis paru.

Dokter yang praktek di RS Persahabatan mengatakan, banyak masyarakat yang pengetahuan, pendidikan, dan pengalaman tentang asma sangat rendah. Begitu juga dokter umum yang masih menganggap remeh asma. Kadang, kata Faisal, dokter umum memberikan obat yang tidak tepat.

Jika ingin sembuh, kata Faisal, penderita asma harus menggunakan obat pengontrol. Tapi kalua terjadi serangan asma mendadak, barulah memakai inhaler pelega nafas. Pemakaian inhalasi kortikosteroid (anti inflamasi) masih rendah. Padahal, obat pengontrol itu harus tetap dipakai setiap hari dan dengan pemakaian yang teratur bisa mengontrol asma selama 6 bulan. “Yang terjadi jika ada serangan, baru pakai obat pelega nafas. Itulah sebabnya pasien tidak terkontrol asmanya, ” katanya seraya, menambahkan, jika masih ada gangguan pernapasan, itu tanda penyakit asma belum terkontrol.

Pada dasarnya kontrol asma dapat dilakukan oleh siapa saja dan dapat dilakukan secara rutin mengontrol tingkat asma. Kini, sudah ada alat pengontrol asma dengan cara mudah, efektif, dan efisien yang dikeluarkan oleh Dewan Asma Indonesia (DAI), yaitu Asthma Control Test (ACT).

ACT adalah kuesioner yang berisi 5 pertanyaan tentang kondisi asma selama 4 minggu terakhir yang harus diisi oleh penyandang asma, seperti seberapa sering penyakit asma mengganggu aktivitas sehari-hari, sesak nafas, dan pemakaian obat semprot darurat, atau obat oral untuk melegakan pernapasan. “Tujuan pengobatan adalah asma yang terkontrol. Kondisi ini akan tercapai jika dokter dan pasien memiliki kesamaan tujuan dan penatalaksanaan asma dimana nilai ACT maksimal 25 serta ketaatan dan disiplin dalam melaksanakan pengobatan,” kata Faisal.

Berdasarkan standar Global Strategy for Asthma Management and Pervention GINA-Global Initiative for Asthma (2009), seorang penyandang asma dikatakan terkontrol apabila memiliki 6 kriteria berikut:

1. Tidak atau jarang mengalami gejala asma,

2. Tidak pernah atau jarang menggunakan obagt pelega,

3. Tidak pernah terbangun di malam hari karena asma,

4. Dapat melakukan aktivitas dan latihan secara normal,

5. Hasil tes fungsi paru-paru (PEF dan FEVI) normal atau mendekati normal, dan

6. Tidak pernah atau jarang mengalami serangan asma.

Warta kota, 16 Mei 2010